低年级“乐考” ，一个“支点”撬动一场“评价改革”

以需为基，意在“源于学生，为了学生”。在学生厌学低龄化、超前学习普遍化、“双减”政策推进深入化的社会背景下，历下区教体局调研发现，年轻父母在孩子上学后，因为对卷面成绩过分关注而引发了不同程度的焦虑。家长片面地解读“不能让孩子输在起跑线上”，给孩子报校外课业辅导班，给家庭造成了不必要的经济支出，更遏制了少年儿童活泼、好动、好奇、探究、创造的天性，对学生的学习兴趣以及可持续发展造成不可估量的损失。小学低年级学段，对陌生的班集体、老师、学校以及学科学习充满了好奇与憧憬，是培养学生交往能力、合作能力以及学习兴趣的最佳时期。与片面追求成绩相比，在入校的第一个学期，让孩子开开心心地爱上学习、爱上与同学合作、与老师交流、爱上到学校上学是最重要的事。

以生为本，旨在“体验化，快乐化”。基于上述调研基础，历下区教体局从测评原则、测评方式、测评方法等方面研究出一整套可操作的评价改革模式，推行实施“乐考”，旨在为学生全面综合的发展、多角度多层面富有个性的学习，提供较之以往单一笔试更为开阔的发展空间和展示平台。在测评原则方面，以减轻负担、激发兴趣、综合考查、提高能力为原则，依据课标，研制标准。制定了《小学语文一年级期末考试评价内容及标准》《小学数学一年级期末考试评价内容及标准》，从学业质量和学习习惯两个方面明确考试评价标准，使评价内容与评价形式做到有机统一。

首先，考试评价的内容紧扣学科课程标准和本学期教学目标要求，以考查学生学科核心知识和能力为重点，精心设计考试的内容，同时，兼顾音体美各学科测评的有机整合。考试评价形式的多样化，将听、说、读、思、做等方式贯穿其中，以游戏化、体验化的活动形式，展示学生的学习成果。在测评方式方面，以生活化、情境化、游戏化等体验性活动为主要形式，结合学生和学科实际设计不同的游戏闯关主题，让学生在游戏活动中展示学习成果。同时，游戏项目的评价还邀请家长志愿者当“考官”，让家长亲眼见证孩子快乐地学习和考试，并以家长的视角作出体验反馈。